Les écoles russes s’appuient de plus en plus sur les élèves pour effectuer le travail de professeurs qualifiés, mettant en lumière l’écart entre les promesses du Kremlin de développer l’éducation et la capacité du système à pourvoir les classes. Selon le ministère de l’Éducation, plus de 40 000 élèves enseignaient déjà dans des écoles et des collèges russes en 2026, tandis que 11 000 autres animaient des clubs et des sessions d’éducation complémentaire. Ces chiffres ont été rapportés par Vedomosti le 14 septembre.
Le coût immédiat est supporté par les élèves, les enseignants qualifiés et les écoles régionales. Des étudiants n’ayant pas terminé leur formation supérieure se retrouvent devant des classes, tandis que des enseignants expérimentés sont surchargés et doivent superviser les nouveaux venus, corriger leurs erreurs et continuer à couvrir les postes vacants. Ce dispositif permet de maintenir les cours, mais ne répare pas le manque de personnel dont les écoles ont besoin.
Une solution temporaire devient partie intégrante du système
L’ampleur de la mesure ne correspond pas à une urgence à court terme touchant quelques écoles. Plus de 40 000 élèves sont désormais impliqués dans le processus d’enseignement, et l’expérimentation permettant aux étudiants d’enseigner a été prolongée jusqu’en 2032. Cette décision indique que les autorités s’attendent à ce que la pénurie persiste plutôt que de la résoudre par une meilleure rémunération, une formation renforcée ou une distribution plus efficace du personnel.
À l’approche des élections, les législateurs russes ont principalement constaté l’aggravation de la crise de l’encadrement au lieu d’en éliminer les causes. Les chiffres officiels offrent un moyen de maintenir les écoles ouvertes et de faire apparaître les postes vacants dans les statistiques, mais ils masquent également la différence entre le simple remplissage d’un emploi du temps et la fourniture d’enseignants correctement formés aux élèves.
Le ministère de l’Éducation prévoit que la Russie aura besoin de 96 000 travailleurs de l’éducation supplémentaires d’ici 2030, dont 40 000 enseignants. Des experts de l’Académie présidentielle russe d’économie nationale et d’administration publique estiment que le véritable manque serait d’environ 250 000 enseignants si l’on mesurait les enseignants par rapport à une charge de travail normale plutôt qu’au modèle opérationnel tendu actuellement utilisé par les écoles.
La pénurie commence par les salaires et les conditions de travail
La pression est inégalement répartie à travers la Russie. Le salaire de départ à Moscou est estimé entre 180 000 et 190 000 roubles, tandis que les salaires dans les provinces sont nettement inférieurs. Cet écart attire les enseignants qualifiés vers la capitale et laisse les régions avec des conditions moins attractives en difficulté pour retenir leur personnel.
Les conséquences régionales sont déjà visibles. Au Tatarstan, le besoin d’enseignants a dépassé 2 000 personnes au début de l’année scolaire 2026-27. Dans la région de l’Amour, les autorités prévoient de faire venir 150 étudiants pour couvrir les postes vacants. De telles mesures peuvent préserver le fonctionnement quotidien des écoles, mais elles ne créent pas un approvisionnement stable d’enseignants qualifiés et renforcent plutôt le déséquilibre entre les régions.
Yevgeny Yamburg, directeur de l’école n° 109 de Moscou, relie la pénurie aux lourdes charges de travail et aux bas salaires des enseignants. Le résultat est un système dans lequel le personnel le plus expérimenté est contraint d’absorber les conséquences d’un problème qu’il n’a pas créé, tandis que les étudiants sont utilisés comme substituts à une réforme structurelle.
La guerre en cours contre l’Ukraine a intensifié la pression sur le marché du travail civil. Une part significative des spécialistes en âge de travailler est détournée des secteurs civils, tandis que les ressources et les personnes de l’État sont dirigées vers des besoins militaires plutôt que vers la résolution des problèmes de personnel dans les écoles. L’éducation se retrouve donc en concurrence pour les travailleurs et le financement face aux priorités fixées par l’État russe lui-même.
Les étudiants comblent les postes vacants, sans recevoir de parcours professionnel
La loi russe permet aux étudiants de donner des cours dans des clubs et des sections d’éducation complémentaire après avoir terminé leur deuxième année. Cependant, enseigner des leçons régulières exige des connaissances plus approfondies sur les matières, la gestion de classe, la planification des leçons et l’évaluation. Les étudiants n’ayant pas terminé leur formation académique et leur préparation méthodologique ne peuvent pas fournir le même niveau d’instruction que les enseignants diplômés.
Le fardeau ne disparaît pas lorsque l’étudiant entre dans la salle de classe. Certains étudiants combinent jusqu’à 40 leçons par semaine avec leurs propres études et la charge bureaucratique de l’environnement scolaire. Ils doivent également gérer les exigences d’une profession pour laquelle leur formation est incomplète. Le résultat est un épuisement professionnel rapide, suivi du risque qu’ils quittent l’enseignement dès qu’ils obtiennent leur diplôme.
De plus, leur recrutement ne réduit pas nécessairement la charge de travail des enseignants permanents. Le personnel déjà en poste dans deux ou trois fonctions est censé encadrer les étudiants, surveiller leurs leçons et combler les lacunes dans les connaissances des élèves. Une mesure présentée comme une capacité supplémentaire peut donc générer une couche de travail supplémentaire pour les enseignants que le système peine déjà à retenir.
Les racines du problème s’étendent au-delà des postes vacants actuels. La réorganisation mal planifiée des instituts de formation des enseignants a affaibli la spécialisation des matières et la base méthodologique utilisée pour préparer les éducateurs. Les écoles régionales compensent désormais ce dommage institutionnel en plaçant des stagiaires inachevés dans des rôles nécessitant une préparation professionnelle.
Le taux de vacance officiel masque la véritable pression
Utiliser des étudiants de dernière année permet aux autorités de rapporter un taux de vacance formel d’environ 2 %. Ce chiffre ne reflète pas le nombre d’enseignants qualifiés nécessaires pour assurer une charge de travail normale, ni le nombre de postes occupés par des personnes encore en formation. Il mesure si une école a trouvé quelqu’un pour se tenir devant une classe, et non si le système éducatif a restauré sa capacité professionnelle.
Cette distinction est importante pour les élèves et les familles. Les cours peuvent continuer, mais une préparation incohérente, une expérience en classe limitée et un turnover du personnel laissent les élèves avec des lacunes difficiles à corriger par la suite. Les écoles régionales sont poussées dans un cycle de recrutement d’urgence : les étudiants comblent les postes vacants, les enseignants permanents les supervisent, et la charge de travail supplémentaire rend la profession moins attrayante pour ceux qui pourraient autrement y entrer ou y rester.
Pour le gouvernement russe, cet arrangement offre un mécanisme de maintien politiquement pratique. Il empêche les fermetures immédiates et maintient les chiffres de vacance les plus visibles sous contrôle tout en évitant la tâche beaucoup plus coûteuse d’augmenter les salaires provinciaux, de réduire les charges de travail et de reconstruire la formation des enseignants spécialisés. Mais l’extension de l’expérimentation jusqu’en 2032 montre clairement que cette mesure temporaire devient un modèle opérationnel.
Le système éducatif russe ne parvient donc pas à surmonter sa pénurie d’enseignants. Il redistribue la pénurie entre les étudiants, le personnel surchargé et les élèves dont l’éducation dépend d’eux. Le point de pression actuel est le choix du ministère de l’Éducation entre continuer à compter les étudiants comme capacité de classe et s’attaquer aux échecs en matière de rémunération, de charge de travail et de formation qui ont engendré leur besoin.
