Les écoles biélorusses tentent de maintenir leurs cours avec un nombre réduit d’enseignants, mais cette solution de contournement impose une charge supplémentaire au personnel restant. Les éducateurs rapportent qu’on leur demande de donner des cours supplémentaires, parfois en dehors de leur propre matière, tout en perdant le temps et l’énergie nécessaires pour le tutorat privé.
Les plaintes, rapportées par les médias biélorusses le 5 octobre 2026, soulignent un problème de personnel qui est géré par des journées de travail plus longues plutôt que par de nouvelles recrues. Pour les enseignants, le coût se mesure non seulement en fatigue ou en préparation supplémentaire, mais aussi en perte de revenus complémentaires.
Les postes vacants deviennent des leçons supplémentaires
Lorsqu’un enseignant part, le nombre de cours dans l’emploi du temps ne diminue pas automatiquement. Les administrations scolaires doivent toujours couvrir ces leçons, et le personnel disponible devient la solution immédiate. Les enseignants sont sollicités pour prendre des cours supplémentaires et, dans certains cas, pour enseigner des matières en dehors de leur spécialisation formelle.
Cela peut éviter une salle de classe vide ou un emploi du temps interrompu à court terme. Cependant, cela ne remplace pas l’expérience d’un spécialiste manquant. Un enseignant travaillant en dehors de sa matière peut avoir besoin de plus de temps pour se préparer et peut ne pas avoir la même profondeur de connaissance ou les mêmes supports pédagogiques que le collègue que l’école n’a pas pu retenir.
Des experts indépendants cités dans les rapports ont lié cette pénurie au départ d’enseignants biélorusses vers la Pologne et d’autres pays européens. Ils décrivent ces départs comme une recherche de meilleures conditions de vie et de travail, et comme étant liés à l’opposition aux politiques répressives associées au régime d’Alexandre Loukachenko.
Les rapports disponibles ne précisent pas le nombre total d’enseignants qui ont quitté, leur part précise des postes vacants ou si chaque demande de travail supplémentaire est obligatoire. Ils montrent cependant la conséquence opérationnelle de la pénurie : les écoles transfèrent la pression sur les enseignants qui travaillent encore dans le pays.
Les revenus perdus après la dernière sonnerie
Le tutorat privé a été un moyen important pour de nombreux enseignants de compléter leurs salaires d’école publique. Contrairement à une activité secondaire mineure, il peut constituer une part significative de la stabilité financière d’un ménage. Mais le tutorat dépend de la disponibilité d’après-midis libres, de temps de préparation et de suffisamment d’énergie pour enseigner à nouveau après la journée scolaire.
Les leçons supplémentaires à l’école prennent ces trois éléments. Un enseignant qui reste plus tard peut ne plus être en mesure de rencontrer ses élèves de tutorat à l’heure habituelle. Quelqu’un assigné à une matière inconnue peut devoir passer la soirée à préparer ce cours à la place. Même lorsque l’emploi du temps laisse techniquement de la place pour le tutorat, l’épuisement peut rendre difficile le maintien de ce second emploi.
Cela crée une tension au cœur de la réponse des écoles. Les administrations ont besoin que les enseignants travaillent plus d’heures pour couvrir l’emploi du temps, tandis que ces mêmes heures réduisent la capacité des enseignants à gagner de l’argent en dehors de l’école. La mesure utilisée pour contenir le problème de personnel peut donc approfondir la pression financière qui rend l’emploi à l’étranger attrayant.
Quand la mesure d’urgence devient routinière
Une substitution temporaire en dehors de la matière principale d’un enseignant ne signifie pas automatiquement qu’un cours échouera. Le risque augmente lorsque de telles affectations deviennent une manière régulière de couvrir les postes vacants. La préparation peut devenir moins approfondie, le matériel complexe peut être plus difficile à expliquer et les enseignants peuvent avoir moins de temps pour prêter une attention individuelle aux élèves.
La question plus large n’est pas simplement de savoir si chaque cours a un instructeur nommé. Un emploi du temps peut rester complet sur le papier tandis que les conditions pour dispenser des leçons efficaces se détériorent. Les enseignants qui couvrent constamment un travail supplémentaire ont moins d’opportunités de se préparer, de récupérer et de soutenir les élèves au-delà de la leçon formelle.
Pour les administrateurs scolaires, redistribuer les heures peut être la réponse la plus rapide à un vide immédiat. Pour les enseignants, cela transforme la charge de travail et le temps personnel en principal tampon du système. Le résultat est un possible cycle : les départs laissent plus de leçons à couvrir, le personnel restant travaille plus longtemps, les revenus de tutorat deviennent plus difficiles à gagner et l’épuisement augmente.
Ce cycle peut rendre d’autres départs plus tentants, bien que les rapports fournis ne quantifient pas combien d’enseignants pourraient partir en conséquence. La question immédiate est de savoir combien de temps les écoles biélorusses peuvent préserver l’apparence d’un emploi du temps fonctionnel avant que la pénurie ne devienne visible dans la diversité, la préparation et la fiabilité de l’éducation que reçoivent les élèves.
Le rapport sur les plaintes des enseignants est disponible ici.
